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“Andy，Andy，看蝴蝶飛出來(lái)啦！”在文筆峰腳下的麗江森林學(xué)校，一群孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著一只破蛹而出的蝴蝶，異口同聲地喊著Andy，孩子們清澈的眼眸中滿(mǎn)懷好奇，安靜又難掩興奮地看完了整個(gè)“神奇”的過(guò)程。

為了他心愛(ài)的女兒，更為了把愛(ài)分享給這片土地上的更多孩子，Andy 建造了麗江森林學(xué)校。

“我的女兒就好像是長(zhǎng)在我身上一樣，她每天都給我驚喜。跟很多家長(zhǎng)一樣，我想知道我女兒的需求是什么，以女兒的成長(zhǎng)環(huán)境為基點(diǎn)，我對(duì)教育的探索無(wú)限放大，作為一名教育工作者，想為更多家庭和孩子提供幫助，于是萌生了建造麗江森林學(xué)校的想法。” Andy 說(shuō)。

麗江森林學(xué)校坐落在自然環(huán)境得天獨(dú)厚的文筆峰腳下，是以中華傳統(tǒng)文化為根基，以蒙特梭利教育體系為基礎(chǔ)方法的國(guó)際化學(xué)校。校園內(nèi)有生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、感官區(qū)、文化區(qū)和語(yǔ)言區(qū)共五個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，有三個(gè)不同年齡階段的混齡班。學(xué)校以環(huán)境為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子如何向內(nèi)和自己相處，向外和社會(huì)、自然、宇宙相處。

學(xué)校臨近風(fēng)光秀麗的文筆海，抬頭便能望到巍峨的玉龍雪山。校園建筑風(fēng)格以落地窗玻璃房為主，窗外自然美景一覽無(wú)余。Andy 還從施工地拉回廢棄的植物，種植在校園的各個(gè)角落，校園里還種上草莓、藍(lán)莓等各種水果，等到成熟的時(shí)候，供孩子們采摘，讓孩子們親近自然、體驗(yàn)生活。

陽(yáng)光明媚，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，新鮮的空氣，藍(lán)天下孩子們的歡聲笑語(yǔ)，整個(gè)校園一片生機(jī)勃勃的景象。這也應(yīng)了Andy 所說(shuō)的：“我想讓這座山、這塊地活起來(lái)，跟大家共享歡樂(lè)，讓這里有人氣、有孩子的能量，于是，我們來(lái)了?！?/p>

麗江森林學(xué)校實(shí)景拍攝視頻

“人最該保護(hù)的技能是自我學(xué)習(xí)的能力，在不同的成長(zhǎng)階段，如果有對(duì)應(yīng)的、感興趣的事物，就愿意投入一切，愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，尋找自己跟這個(gè)事物的關(guān)系，思考從中能學(xué)到什么？一個(gè)個(gè)體怎么跟自己相處，怎么跟別人相處，怎么跟一個(gè)大的環(huán)境相處。我覺(jué)得這是我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)。”  Andy 說(shuō)。

麗江森林學(xué)校教育理念：想幫助家長(zhǎng)和社會(huì)，認(rèn)可孩子的自我學(xué)習(xí)能力。從日常生活到感官體驗(yàn)，再到數(shù)學(xué)地理和文化藝術(shù)，提供豐富的有吸引力的工作材料，讓孩子主動(dòng)探索、練習(xí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，最終理解。

蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，提倡以?xún)和癁橹行?、避開(kāi)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)；把握兒童的敏感期；教師扮演協(xié)助者的角色，為孩子提供適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。Andy 一直在教育領(lǐng)域探索，他發(fā)現(xiàn)蒙特梭利教育法在全世界有很多成功的案例，根據(jù)每個(gè)不同成長(zhǎng)階段孩子的需求，給孩子提供適合他們的環(huán)境，開(kāi)發(fā)孩子各方面的能力，這也是麗江森林學(xué)校把蒙特梭利教育體系作為基礎(chǔ)方法的原因。

如何幫助孩子形成獨(dú)立的人格，成為社會(huì)人？

從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，麗江森林學(xué)校創(chuàng)辦混齡班。據(jù) Andy 介紹，混齡班接近于大環(huán)境，孩子們相處的對(duì)象是比較年長(zhǎng)或者年幼的，不同孩子發(fā)展不同，需求點(diǎn)也不同。把不同的孩子放在一個(gè)小的社會(huì)群體后，那么多孩子在有限的空間、使用有限的資源，他們?cè)撊绾芜_(dá)到一個(gè)和平的狀態(tài)？如何讓大家共同在這個(gè)環(huán)境使用這個(gè)資源？他們從中要學(xué)會(huì)如何相處？這些問(wèn)題并不是等孩子進(jìn)入社會(huì)了才去思考，而是應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始，給他們一個(gè)真實(shí)的社群，鍛煉孩子的能力，進(jìn)而保護(hù)孩子的能力，引導(dǎo)、陪伴、跟隨他們，讓孩子的能力自然地保存在身上，隨著他長(zhǎng)大。等孩子離開(kāi)這個(gè)社群的時(shí)候，他們就是一個(gè)社會(huì)人、世界人，不同的文化、不同的年齡層、不同的習(xí)慣、不同的資源，他們都可以去適應(yīng)。

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麗江森林學(xué)校實(shí)景拍攝視頻

如何更好的開(kāi)啟孩子生命最初的教育？

“孩子們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的加法乘法，其實(shí)很多都是背下來(lái)的，如果給孩子一個(gè)實(shí)實(shí)在在具體的事物，就能讓孩子真正理解數(shù)量是什么。所有的知識(shí)都來(lái)源于我們生活，我們現(xiàn)在看到的數(shù)字是抽象的符號(hào)，但每個(gè)數(shù)字都有更具象的含義，具體指向的事物?！?Andy 說(shuō)，所以森林學(xué)校以文化、知識(shí)點(diǎn)作為起點(diǎn)，讓孩子先了解具體的是什么，再?gòu)木唧w慢慢地半抽象，再到抽象，調(diào)動(dòng)孩子所有的感官，從最基礎(chǔ)開(kāi)始感知符號(hào)，讓孩子真正理解數(shù)字背后的意義。

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在麗江森林學(xué)校沒(méi)有考試，Andy 表示，考試太直接、片面、范圍窄。化灌輸式為體驗(yàn)式，化抽象為具象，讓孩子生活在真實(shí)的社群環(huán)境里，接近事實(shí)、動(dòng)手體驗(yàn)最真實(shí)的東西，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力、耐力，釋放孩子的能量，讓孩子更自信，自己尋找秩序感、獨(dú)立吸收自己所需的知識(shí)，讓孩子不斷地挑戰(zhàn)自己、塑造自己。

“我在做一個(gè)有意義的事情，這是一個(gè)兒童之家，這是我所存在的環(huán)境，也是我的工作，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都需要被重視，我們要做的就是尊重，然后幫助，我們每天都在觀(guān)察孩子、引導(dǎo)孩子，很多計(jì)劃在隨時(shí)隨地跟著孩子的實(shí)際情況在變動(dòng)，不停地探索孩子的需求，開(kāi)發(fā)孩子各方面的能力?！?Andy 說(shuō)。

麗江森林學(xué)校一直將孩子的飲食安全問(wèn)題放在首位，聘請(qǐng)五星級(jí)酒店的總廚作為餐飲指導(dǎo)，中醫(yī)作為營(yíng)養(yǎng)顧問(wèn)，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配和美學(xué)設(shè)計(jì)。

每種食材都要求嚴(yán)格把關(guān)，以中醫(yī)兒童養(yǎng)生餐的方式進(jìn)行食品搭配，讓孩子們每天都能吃到健康安全的食物。值得一提的是，用餐通常以自助的形式，從中觀(guān)察每個(gè)孩子對(duì)不同食物的需求。

可以說(shuō)，不論是學(xué)習(xí)還是生活，麗江森林學(xué)校都完整地做到了以孩子為中心這一要點(diǎn)。